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学校老师李谦详细介绍了生物学科校本教材编写过程和实施情况,趣多吧平台并通过扫描件、照片、视频展示了教学成果。生物组2012年开始系统编写生物学课程校本教材,2016年夏开始按照学校典?时课程设计通用模板格式重新修改编写。目前已经成书的生物校本教材包括《人类活动与环境》、《生物学综合实践活动》、《生命与环境》(上下册)、《环境保护综合实践活动》(上下册)等六套。具体的课程内容有:生物圈中的植物、动物和人;人与生态环境;与生物学相关的各种各类社会调查与实践践行活动。评价方法有实践活动评定、书面考试测试、综合素质评价、个人成长记录评定等。李谦还选取了校本教材中比较有代表性的教案案例——捕捉蝌蚪、青蛙观察,观看动画片《小蝌蚪找妈妈》给其“挑刺”介绍活动过程。谈及校本课程编写实施过程中的感受、认识及遇到的困难、问题,李谦认为校本教材是国家课程、地方课程的必要补充和充实,应结合本地区、本校实际,趣多吧平台因地制宜进行开发和实施。

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pk10直播现场直播网站  ANZHAO《CHENGDOUSHIWUHOUQU2018—2020NIANJIAOBANZHONGXIAOXUEXIAO(YOUERYUAN)ZONGHEDUDAOPINGGUFANGAN》DEYAOQIUYIJIRICHENGANPAI,  专题二:函数的教学   这一专题教学最大的困难是函数抽象对重点和难点的处理,专家告诉我们列表、描点、连线画函数图象,是第一难点;可以通过发方格纸,总结列表时数据的选择等方式不断总结画图方法,积累经验;   从函数图象中获取信息,对QUDUOBAPINGTAI单个函数图象可以从图象所在的象限、增减性等方面观察,对反比例函数与一次函数的组合图象,可以借助不等式、不等式组等知识,理解大于、小于的几何意义;对解决实际问题时,可以借助生活经验理解图象寻找信息,同时理解函数图象与坐标轴无交点的实际意义。  

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   (3)把课QUDUOBAPINGTAI外实践活动充分利用起来   重视课外实践活动。因为数学应用题背景千变万化,有些知识背景的意义不是教师课堂教学所能全部传授的。而对相关知识的不理解,必然阻碍探究活动的进展。因此,应用题教学的时空范围,应突破课堂和教室这狭窄的时间和空间,更多地融入社会。在教学实践中,教师应给学生布置一些切实可行的专题调查任务,促使学生参加课外实践。   (4)平时应用题学习中教师应有意识地渗透心理训练  

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pk10直播现场直播网站   专题三:QUDUOBAPINGTAI空间观念与几何直观教学   21世纪经济全球化,资源信息化,知识与信息高度关联化,社会的发展对创造性人才,对劳动者的创新精神提出了前所未有的要求,创新是通向时代的发展动力.中华民族要在今后国际竞争中立于不败之地,必须培养具有创新思维的一代.就如何培养学生的探究能力专家指出   1、 创设合理的问题情境,引发学生探究欲望;   2、 提供有益而丰富的教学素材,拓展学生探究空间;   3、 注重学生的深度参与,提高学生的探究意识;   4、 合理设计高效训练,巩固学生的探究成果。  

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   另外在初中数学教材中有很多内容不作要求,但QUDUOBAPINGTAI高中又要直接应用,比如分母有理化,十字相乘,一元二次方程根的判别式,根与系数的关系,可化为一元二次方程的分式方程等,这些内容教对学生有利(今年高考的学生还专门找我说到这个问题,感谢我对这些内容讲得比较深入,在高中受益很深)。但是这些内容毕竟不考,讲耽误正常的教学时间,对学生目前的成绩有影响。应该怎样,感觉很矛盾。  

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   省级专家褚爱华回答:   讲还是不讲,首先要看QUDUOBAPINGTAI学情。如果学生学有余力,完全可以将这些知识的学习作为延伸拓展知识,供学生研究。第二,将以上知识作为课本知识的自然延伸。例如分组分解法、可化为一元二次方程的分式方程等,可在学习相应知识后进行适度讲解。第三,将拓展知识作为培养学生能力的载体,而不是仅仅让学生学会一个技巧、记住一个结论。例如,十字相乘法不仅仅是一个技巧,而是培养学生分析问题的能力,渗透发散思维、开放性思维,学会用构造法解题的难得素材。最后,如果补充这部分内容,对不同层次的学生要有不同的教学要求。解决课时的问题,就需要老师要有整体计划,对有利于培养学生能力的长效核心知识要加大力度,有些知识则可以进行合并,只要用心设计,都是可以做到的。

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pk10直播现场直播网站    专题四:合情推理与演绎推理教学   课改新教材老师们可能都有这样看法:新教材轻视了对概念的准确定义以及对定理的推理论证,没有展开分析、讨论,只要求学生去记概念、QUDUOBAPINGTAI定理,讲究会用就行,这就叫知其然,不知其所以然,显然不利于学生的长期发展。如:七下关于“三角形内角和定理”的内容没有证明过程,只是让学生用剪纸拼接实验来加以说明,又如:七下教材中关于等腰三角形三线合一的内容,教材中也没有具体证明,用折纸的方法使学生确定它们的存在。这是逻辑推理的一大忌讳,不利于学生逻辑推理能力的培养,而失去了数学的严谨性。这种想法是否对吗?我通过学新解开这个说法:  

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