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  学生学习文本,并不是单纯地为了感动。学生了解文本内容,学习语言技能和语言形式之后,最终的目的还是要“学以致用”,即通过学习文本范例进行迁移运用。现在比较流行的迁移方式是通过读写结合来迁移巩固,但许多读写结合却变成了对课文内容的“仿写”和对课文情感的演绎,而非表达方式的“迁移”。例如,上完《胖乎乎的小手》就让学生说自己的小手能做什么。这样的所谓迁移,其实仅仅是思想内容的强化而不是语言形式的迁移。它虽然也能起到语言表达练习的作用,但训练却不具有所学文章的个性语言的形式特点。这种泛化的“练笔”,对学生的语言表达能力的提高帮助不大。正确的语言迁移训练应该从以下几方面入手。

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  首先,是语言形式的迁移。教师要引导学生结合自己的个性经历、个性感悟,运用个性语言,去学习文本的语言形式,进而迁移运用。例如,人教版第五册《花钟》充分体现了语言表达的多样化。结课时,教师就可出示另外一些花开花的时间及形状,让学生学习多样化表达语言的方法。   请看下面学生写的例子。(1)晚上,十点左右,叶花蝴蝶抬起高傲的头,手拿黄色的花,仿佛一位骄傲的公主。

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  晚上,十一点左右,仙人球花穿上了白纱裙。   下午一点,凤凰花举起了燃烧的火把。   下午两点左右,美人蕉跳起了优美的孔雀舞。(2)晚上十点左右,叶花蝴蝶就会穿上黄色裙子在绿叶丛中翩翩起舞。   晚上十一点左右,仙人球花就会穿上白礼服款款走来。

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  凤凰花在下午一点涨红了笑脸。   下午两点左右,美人蕉会对着镜子忙着梳妆。(3)晚上十点左右,高贵的叶花蝴蝶吐出了黄色的花蕊。   晚上十一点左右,洁白的仙人球花探出了小脑袋向四处张望。   下午一点,凤凰花映红了整个城市。   下午两点左右,美人蕉伸着懒腰起床了。   从学生的例子中可以看出,学生已经掌握了语言表达多样化的特点和要求。

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  其次,是内化和运用语言。在不同语境下,让学生结合个性,认识、内化和运用文本言语,可使消极语言变为   积极语言。例如,学习人教版第七册《长城》后,就可让学生融情与景,假设自己是导游,向游人讲述   长城是一个伟大的奇迹。学习人教版第三册《小柳树和小枣树》后,就可让学生以第一人称的方式写一篇小童话——《小柳树自传》。

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  总之,“本真”的语文,是有浓浓语文味的语文,是充满语文个性的语文,是扎扎实实地进行听说读写训练的语文,是目标简单、课课有得的语文,是去掉华丽外衣而追求实效的语文。 作文在语文教学中占有重地位,它是衡量初中语文素养的重要尺度,现今的作文教学状态令人担忧,教师懒于教,学生不愿写,教师疲于批改,,学生进步甚微等现象比比皆是。如何才能解决这些问题,攻克作文教学这个“老、大、难”问题,我认为,只有把作文教学与阅读教学相结合,通过阅读教学来指导作文写作,才能从根本上改变当前的作文现状。

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  一、搞好作文教学与阅读教学的关系   语文书上的阅读课文,大多出自名家之手,可以称得上篇篇是美文,我们大多教师也把它们当作教学的重中之重,精讲细品,甚至不少教师认为阅读课上完了,自己的教学任务也就完成了,而对于每个单元后的作文,很多时候都采用教师讲一下,学生练一下,老师批一下的模式,造成大多数学生写得差不多,不少学生的初中作文比小学

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pk10直播现场直播网站作文没多么大进步。学生不想写?不愿写?教师批改也大多应付学校检查。长此下去,作文教学越来越不被重视。其实,每个单元后的作文与课文有着密切的关联,如能把作文教学融入阅读教学中去,就会起到意想不到的效果。   二、明确写作是一种技能,需指导和练习   不少教师认为,写作就是要真实的记录,学生想怎么写就怎么写,对于写作指导也只是概括地分析一下,批改也只是写几句套话,造成学生写作没有一个具体可依的模式,写起文章来无从下手。

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pk10直播现场直播网站  写作文确实没有一个固定的方法,但写文章也有它自身的规律,每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等,写作文就是这些能力的综合训练,在日常教学中,我们教师应制定一整套系统的作文教学计划,把作文教学分解开来,进行每一个单项的训练,从易到难,逐步推进,如可以单项训练开头、结尾,练审题、练立意,进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往散见于课文,让学生仿着课文去写,经常这样练习,再进行整篇文章写作就会水到渠成。

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