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2、同题材文章间的比较 相似文章间的比较就是把同类体裁,或者相同题材,或者语言风格等进行比较。通过比较,找出其相同点或不同点,从而提高学生的认识能力。比如,宋朝周敦颐的《爱莲说》和清朝李渔的《芙蕖》。《爱莲说》显然是运用了托物言志的表现方法,运用叙述、抒情、议论相结合的手法,但以抒情为重;《芙蕖》重点在于介绍荷的用途,把说明、描写、抒情有机结合起来,但以说明为主。这样,通过比较,我们就可以知道前者是抒情散文,重点在于借物抒情,托物言志,让人有所感;后者是说明文,重点在于介绍事物特点,让人有所知。

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pk10直播现场直播网站3、同一篇文章中的比较 比如,《列子汤问》中的《愚公移山》,文章中就采用了对比的手法。愚公与智叟从取名上形成对比,而且名字与各自的行为也形成鲜明的对比。文章中,通过他们对“挖山”的一席对话,真正的表现出“智叟不智,愚公不愚”的思想。又如,鲁迅的小说《故乡》中,作者描写了少年闰土和成年闰土。少年闰土的活泼健康、伶俐机敏,而眼前的成年闰土却形容憔悴,神情麻木。通过比较,学生感受到闰土的变化如此之大。这样,前后对比,启发学生的思考,到底是什么原因使闰土发生如此变化,这对探究文章所表现的深层意蕴奠定基础。 三、形象启发法 1、运用比喻方法

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运用比喻就是运用学生熟知的事物作比喻,启发学生联想的一种启发方法。由于语文课表现的思想意蕴较为深厚,因此,教师运用比喻的方法,寓抽象于形象,寓复杂于浅显之中,这样,就有助于学生理解或感悟课文的思想性。比如,学习鲁迅在《故乡》中说到“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”什么是希望?美好的生活。然而,作者没有直接告诉我们,而是运用比喻,把希望喻为路:希望如路一样。路是人走出来的,那么,希望也需要人“走”出来的。这就形象的启示我们,路是人走出来的,而美好的希望也是要经过人们的努力才能实现。要要改造旧世界,建设新社会,就必须斗争。 2、运用故事方法 故事具有形象性和生动性的特征。运用故事方法就是对课文中一些极为抽象的,或者学生难以理解的意蕴,运用故事给予说明,让学生去感受和理解。正如一些出于源于故事,我们在理解成语时,就可以通过故事来理解。 (1)讲述相关的背景故事

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一篇作品的产生都有其背景的,特别是一些逸闻趣事,如果让学生了解,对学生的学习是有一定启发性。比如,学习李白的《赠汪伦》,可以先讲有关诗歌的一段佳话。天宝十四年,水东翟村的隐士汪伦,想邀请李白到桃花潭这个地方一起游玩,于是便写了一封信给李白,说:“听说先生非常喜欢游历名山大川,不知能否到桃花潭来。我们这里有十里桃花,美极了。先生不是十分好饮?我们这里有万家酒店。”李白接到信后,欣然前往。李白问汪伦:“桃花潭确实很美,但你说的十里桃花和万家酒店怎么不见踪影?”汪伦说:“十里桃花,是指十里以外的桃花渡;万家酒店,是指桃花潭的西边有一个姓万的人家开的酒店。”李白听后,大笑不止。一连几天,他们一同饮酒赋诗,情同挚友,难分难舍。在分别的时候,汪伦在渡口摆了酒席为李白饯行。李白当场写下《赠汪伦》这首诗。通过这个背景故事,不但激发学生的学习兴趣,而且更会启发学生对诗歌的深层的理解。 (2)把课文内容转换成故事

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pk10直播现场直播网站这种方法主要用于一些故事性强的作品的学习。可以是把诗歌转换成故事,也可以是把较长的小说转换成较短的故事。这样,在学生的头脑中形成一个完整的梗概,以激发学生的学习兴趣和探求的欲望。比如,学习两汉乐府诗《陌上桑》,教师可以抓住行人的行为,使君与罗敷的对话改编成故事。这样,学生不但产生浓厚的学习兴趣,而且思考不同的人对罗敷产生同样的感受,但也表现出不同的行为,这不但使学生产生学习兴趣,激发学生的探索欲望,而且还会让学生理解美感的共同性,或者阶级性特征。这样,更有助于提高学生的阅读欣赏能力,实现语文教学要求。 总之,课程教学应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式,彻底改变传统的教师“一言堂”和“满堂灌”的教学现象,大胆鼓励学生积极思考,敢于质疑,从而实现对新知识的建构的要求。

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pk10直播现场直播网站唐代散文家韩愈说过:“业精于勤荒于嬉,行成于思而毁于随。”大文豪郭沫若说:“形成天才的决定因素应该是勤奋。”法国大文豪雨果说过:“艺术大道上荆棘丛生这是件好事,常人望而却步,只有意志坚强者除外。”这些大家所说的“勤奋”、“坚强”等属于非智力因素范畴。那么,什么是非智力因素?从心理学的角度说,智力因素是指智力因素以外的但对智力的发挥或发展有影响的那些心理因素。它主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。(卢家楣等主编《心理学》上海人民出版社)那么,在语文教学中,怎样培养学生的非智力因素?对此,我认为,根据语文学科的特点,可用心理学思想,从以下几方面作初步的探讨。

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一、情感因素的培养 列宁说过:“没有人的情感,就从来没有、也不可能有人对于真理的追求。”那么,什么是情感?卢家楣等主编的《心理学》中说道:“情感是人对客观事物的态度的体验。”根据中学生的年龄特点,他们的情感相对成熟,但时常处在矛盾状态中,虽然有一定的控制能力,但时常易于冲动。因此,加强培养学生高尚的情感,调节学生不良的情绪、情感是十分重要的。而语文学科具有得天独厚的优势,那千姿百态的文学作品,饱含着丰富多彩的情感。比如,朱自清的《背影》、舒乙的《父子情》的父子之情;高风的《黄金的大斗笠》中的姐弟之情;李密的《陈情表》所抒发的作者与祖母相依为命之情;恩格斯的《在马克思墓前》所表达的对挚友的深切缅怀之情等。这些作品中蕴含的情感,情真意切,真挚深厚,往往会打动学生,引起情感共鸣,让学生感受到情感之美。 二、意志因素的培养

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杨成章在《语文创造教育学》中指出:“意志是人为了达到一定的目的,自觉地组织自己的行动并去克服困难的心理过程。人的意志行动具有三方面的特征,即它是自觉地确定目的行动,与克服困难相联系的行动,以随意动作为基础的行动。”而“一个人的意志主要体现在人的忍耐性、坚持性、刚毅性、坚定性、自制力等方面”。由于学生正处在青春期,情绪波动大,意志不稳定,往往表现出问题时,或者积极应对,或者产生动摇、悲观的情绪。因此,培养学生的意志能力,具有极为重要的作用。对此,在语文中,可以借用文学作品中故事,名人格言以及作品中作者的感受等培养学生的意志能力。比如,要让学生了解学习语文的艰难性,可以引用毛泽东在《反对党八股》中一句著名的话:“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功夫不可。”韩愈说自己的读书是:“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编。”“焚膏油以继晷,恒兀兀以穷年。”白居易的“昼课赋,夜课书”,“一至口舌生疮,手肘成胝。”这些伟人和名家的学习经验,流传至今,对当代学生来说,是有一定的启发的,至少可以在学生心目中形成一种认识:要把学习搞好,必须经过自己的努力才行。这些思想对培养学生的意志品质,也有极为重要的作用。 三、性格因素的培养

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《课程的基本理论与基本理念》中说:“发展学生的个性与创新精神既是个体成长的需要,也是未来社会对建设人才的需求。社会的发展需要掌握一定的科学文化知识和技能的人,更需要具有健全人格、健康个性的社会公民。”卢家楣在《心理学》一书中说:“性格是人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中所表现出来的个性心理特征。诸如勤劳或懒惰、诚实与狡猾、勇敢与懦弱、谦虚与骄傲等,都是对一个人的性格的特征的描述。”然而,一个人的性格的形成除了受到客观的自然环境、社会环境和主观的个人心理条件以及家庭的影响外,学校教育对学生的性格的形成和发展也会起到极为重要的作用。在中学语文教学中,有许多的文学作品都蕴含有丰富的个性特征的人物。比如,吴晗的《谈骨气》一文中,就可以抓住文天祥、饿者、闻一多这三个典型范例,深刻领会“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的伟大人格精神。这样,寓人格教育于人格范例之中,让学生在不自觉的学习中,受到感染和激励。

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