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校本教研要注重应用研究,倡导研究者解决学校实践中迫切需要解决的问题;注重中微观研究,倡导研究者针对学校内部进行的各种活动选择研究题目;注重现场研究,倡导研究者亲临教育实践现场,通过直接观察对与教育实践有关的人、物、事件、活动进行如实的记录、分析、推论等。 二要将有价值的教学“问题”转化为研究“课题” 校本教研强调解决教师自己的、真实的问题。但并非任何教学“问题”都成为研究“课题”,只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题、比较细心地设计解决问题的思路之后,日常的教学“问题”才有可能转化为研究“课题”。

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pk10直播现场直播网站在校本教研中,要克服“课题意识太弱”和“课题意识太强”两种不良倾向。“课题意识太弱”,教师则不善于在教学过程中捕捉一些有价值的研究“课题”,仅仅以日常经验和惯用策略去解决教学问题,没有在设计之后采取“行动”并持续地“反思”其效果,从而很难从整体上更新教学观念、改进教学行为。“课题意识太强”,教师则容易热衷于“热点问题”、“宏大问题”,反而对自己的日常教学生活中的实际问题视而不见,忽视了教室里每天都在发生的真问题、真困惑。

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pk10直播现场直播网站因此,在校本教研中,不仅要引导教师在解决问题过程中发现关键性“问题”,想方设法地解决这个“问题”,而且要指引教师有意识地将“问题”转化为“课题”。 三要根据“有效教学”理念进行“设计” 日常的教学“问题”只有经过“设计”才转化为研究“课题”。但校本教研所说“设计”不完全等同于教师日常的“教学设计”,它强调教师发现某个值得追踪的教学问题,并在这之后的课堂教学的设计中寻找和确定解决该问题的基本思路和方法,也就是说更强调对“问题”的持续关注。

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pk10直播现场直播网站在校本教研中,“设计”强调寻找解决问题的“基本思路与方法”,同时更强调某种“有效教学”理念的支持。教师选择何种“有效教学”的理念将决定教师选择何种解决问题的“基本思路与方法”。 因此,校本教研要求教师根据“有效教学”理念进行“设计”,这需要教师不断地进行理论阅读,不断地与周围的同伴、校外的专家进行专业对话,从而使自己的教研设计获得“有效教学”理念的支撑。 四要在“行动”中进行再创造

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“行动”是指将已经“设计”好的方案付诸实践。如果校本教研所“设计”的方案是一节课或一个单元的教学过程,那么,接下来的“行动”既包括教师的“上课”,也包括合作者的“听课”。 教师在“上课”时不仅要执行事先“设计”好的方案,而且要根据学生的实际学习状况和教学过程中的突发事件对事先“设计”的方案进行再创造,灵活地驾驭教材、调整教案。合作者在“听课”时不仅要观察事先所“设计”的方案是否有效,而且要倾听和观察所设计的方案被执行的真实过程,倾听和观察方案的执行是否合理、是否具有创造性。

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因此,校本教研要在“行动”中注重执行“设计”方案的再创造,努力改变教师的教学观念,通过“行动”来引起教学实践的“改进”,并在“改进”教学实践的过程中进一步观察原先“设计”的方案是否有效,“问题”在多大程度上已被解决或没有被解决。 五要“发表”自己的教学意见 有效的校本教研需要教师个人的独立思考并“发表”自己的教学意见。这种“发表”既包括在各种教育报刊上“公开”,也自然包括了教师同伴之间或教师与专家之间面对面的“对话”。

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pk10直播现场直播网站教师“发表”自己的教学意见是很重要的。在合作研究中,不能以少数“专家头脑”代替多数教师的思考,让多数教师沦落为“沉默的大多数”,更不能让“专家话语”代替了教师的“个人化语言”,导致教师在专家面前“失语”。否则,就会导致问题虽然按照专家的设计方案获得解决,但教师本人依然不知道如何“改进”自己的教学实践;虽然课题研究有为数不少的“论文”甚至“专著”等成果,但教师本人却依然不知道如何“理解”自己的教学实践。 六、什么是叙事研究?

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叙事大致可以理解为“讲故事”,而教育叙事则是指由研究者本人“叙述”自己在研究过程中所发生的一系列教育事件,这其中包括:所研究的问题是怎样提出来的;这个问题提出来后“我”是如何想方设法去解决问题的;设计好解决问题的方案后我在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍,问题真的被解决了吗?如果问题没有解决或没有很好地被解决,“我”后来又采取了什么新的策略,或者“我”又遭遇到了什么新的问题? 由此可见,叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究,其基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。具体说,叙事研究具有以下特点:

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pk10直播现场直播网站一是以质的研究为方法论 质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种方法收集资料,对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资源和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。叙事研究则是质的研究运用的一种表现形式。对于教师的叙事研究来说,“教育”是土壤,“质的研究”是方法论。质的研究将使教师不仅获得有意义的职业生活,而且会改变教师的存在方式。 二是以教师的生活故事为研究对象

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